El subsecretario de asuntos académicos del Departamento de Educación (DE), Waldo Torres, reconoció que al menos durante los últimos tres años la agencia “no ha hecho nada” para asistir a las escuelas que durante seis años consecutivos han fracasado en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA).
“Ciertamente estamos tarde. Esto se debió haber atendido hace mucho tiempo”, admitió Torres.
Así leía el parte de prensa en el Nuevo Día del 29 de enero de 2007. Y, como si fuese tonto y perezoso, el gobernador reaccionó airado y hasta le exigió a Aragunde un plan de trabajo para "desrezagar" los planteles rezagados. Además le dió un año y medio para resolver los problemas que señala Torres, y otros, por no decir TODOS los problemas que confronta educación... como si solamente fuese este el único departamento que se encuentra en tal situación.
Tal parece que el gobernador vive en otro planeta, o tiene alguna chistera de mago de la cual sacará los instrumentos para realizar una epopeya de esa magnitud, o se ha metido a "cómico parado" ("stand up comedian", para aquellos que no saben hablar ninguno de los dos idiomas y usan términos de ambos indistamente).
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NO ES COSA NUEVA |
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La debacle y el deterioro en el sistema de educación de Puerto Rico no es una cosa nueva y tampoco es cosa que se resuelva en año y medio porque lo diga el gobernador, ese patético ser humano que no pasa de ser más que administrador del presupuesto de este país. |
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El sistema educativo de Puerto Rico es un sistema intervenido como lo es nuestra patria y como lo somos todos nosotros. (Para los que no lo sepan, o sencillamente no lo quieran reconocer, o le quieran llamar por otro nombre, el poder interventor se llama Estados Unidos de AmériKKKa y nos invadió en el 1898). |
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El imperio, cuando entró a tiros por Guánica, llegó pintándose como el cheche bonachón de una película. Al igual que como hicieron en Irak tan recientemente como "los otros días" (en el 2002), nos invadieron, dizque en nombre de la libertad (como si ya no tuviésemos un gobierno autónomo), y diciendo que solo estarían un ratito por aquí. Y como les creyeron el cuento, hubo muy poca oposición y menísima menos insurgencia que en Irak... y se quedaron. Y comenzaron su proceso de transculturación cambiándole el nombre a Puerto Rico y le llamaron según ellos lo pronunciaban: Porto Rico. De inmediato intentaron meternos el inglés por ojo nariz y boca cambiando todo el sistema de enseñanza (véase Santa Clós va a la Cuchilla y Peyo Mercé enseña inglés, dos cuentos de don Abelardo Díaz Alfaro incluidos en su libro Terrazo) pero encontraron una población estudiantil reacia a esa transculturación. Aún así, los invasores vieron claramente que podrían hacerlo de otra forma: colonizando a los dirigentes, que una vez colonizados le harían el trabajo. |
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Sabían que el movimiento anexionista y el estatus quosista (o sease que se sea siendo: los colonizados al máximo y los también colonizados al máximo que no se creen estarlo y que tienen un chispito de salvación) se ocuparían de ir americanizándolo todo - poco a poco - porque ellos se irían americanizando a fuego lentísimo, pero seguro. Además, ahí estaban y están los fondos federales para acelerar el proceso en los políticos. A la ciudadanía en general le vendría la macdonalización, walmartización y disneyworldización para al menos deformar al puertorriqueño, para colonizarlo "adnauseam". |
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La intervención militar trajo consigo la intervención cultural y un pueblo intervenido jamás encontrará las soluciones propias, apropiadas y adecuadas, para sus problemas. Su visión está orientada hacia la misma metrópoli que busca por todos los medios distorsionar su idosincracia y apocarlo mientras se cree que lo engrandecen. Los fondos federales traen sus trampas en las condiciones que tienen adquirirse, específicamente en el Departamento de Educación, en el cual implica adoptar programas obsoletos para nuestro país y ditanciado de nuestra realidad, como el de No child left behind. Y por adquirir esos fondos los "dirigentes" abandonan la enseñanza y la educación apropiada a nuestra realidad como pueblo: quede claro que esa realidad, la de ser un pueblo caribeño y latinoamericano, es la primera que desdeñan los colonizados que dirigen a este país. Eso le enseñaron a sus antecesores históricos, a quienes le fueron creando un berengenal en la cabeza, haciéndoles cada día más dependientes de los fondos federales, y poniéndole otras gríngolas que les hacen mirar hacia el norte, hacia el invasor como si fuera el modelo para solucionar el problema que esa misma actitud crea. |
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EL BILINGUISMO |
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Para colmo, sea exigencia o no de los federales, o sea sencillamente para complacerles, las autoridades nos quieren forzar el bilingüismo atosigándonos clases de inglés desde primer grado, en vez de ofrecer ese idioma, y muchos otros idiomas, como curso electivo luego de que los niños se hayan formado en español y conozcan su idioma; digamos, desde sexto grado en adelante. Entonces, ya con una formación sólida en el vernáculo, estarían mejor preparados para aprender otro idioma. |
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Pero sencillamente es de esta forma: NADIE PUEDE SER OBLIGADO A SER BILINGUE. |
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Yo mismo soy trilingüe por decisión. A mí por más que me quisieron enseñar inglés (y estudié en colegios privados hasta noveno grado) siempre estuve reacio a hablarlo y le sacaba el cuerpo a las preguntas de las maestras en clase. Hasta que junto a mi madre y mis hermanos visité los estados unidos de ameriKKKa cuando tenía unos 8 años (para los fiebrús de cine que quieran averiguar que tengo 55 años de edad aquí les doy un "la" para que la calculen: esa visita fue el mismo año que extrenó Gunfight at the OK Corral). |
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Mi hermano mayor se defendía bastante bien en el difícil entre las imastades que hicimos allá y cuando ibamos a la tienda o al cine. Cuando vi lo conveniente que era entender a otras personas de diferente procedencia y con diferente idioma, yo me propuse aprenderlo de ahí en adelante, para - si volvía por esas tierras - poder entender lo que me hablasen. La aparición de los Beatles y de Bob Dylan y el aprenderme sus canciones fueron los talleres de práctica del idioma. Eventualmente, pasados unos años, me fuí a Europa y por allá pulí el poco de francés que estudié en universidad pero, por falta de práctica y de deseo, aunque lo entiendo, no lo hablo. Sin embargo, en Italia aprendí italiano ya que allí me detuve por un buen tiempo. Y lo aprendí oyéndolo, leyéndolo en los periódicos, revistas, "comics" y libros, y preguntando, y diciendo disparates que me corregían. Este idoma lo sigo estudiando através de escuchar música de ese país y de leer los "comics" (paquines, para los que tienen mi edad) que todavía guardo como si fuesen mis libros de universidad. Además, periódicamente, me traslado a la nación italiana. |
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Luego de esa disgresión, por la cual me excuso, insisto en que NADIE PUEDE SER OBLIGADO A SER BILINGUE. Ni los mismos anexionistas pueden ser obligados a ser bilingües. Aunque la mayoría de ellos son engañados con la "estadidad jíbara", a pesar de que algunos alcaldes, en ciertos pueblos la hayan cogido con poner letreros en inglés (¡que nadie entiende!) como si llamarle "City Hall" a la "Casa Alcaldía" o firmar "Mayor of San Juan" les fuese a hacer bilingües. Es como si el que nos dijésemos "mister", "missis" o "miss" nos fuese a hacer angloparlantes al momento. Por ahí tenemos el caso de Leo Díaz (el de "Si no es Pedro es Leo") que lleva no sabemos cuanto tiempo cogiendo cursos de inglés en Berlitz y todavía no le hemos oído decir ni jota en inglés - para los efectos, hace un tiempo que no se le oye ni en español. |
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Total, la realidad de nuestro país es que ni tan siquiera somos unilingües. |
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LA HISTORIA DE PUERTO RICO |
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Como si fuera poco el berengenal lingüistico que sufrimos los puertorriqueños, por el otro lado tenemos la Historia. Poco importa la Historia de Puerto Rico que enseñen en las escuelas cuando el gobierno es el primero que estimula la confusión mucho más allá de las aulas. |
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Si bien mal es enseñada nuestra historia en nuestros salones de clase (del sistema público y privado), poco aporta el gobierno con la celebración de feriados pertinentes única y exclusivamente a la Historia estadounidense. |
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Ensalzan como héroes a los "padres forjadores" y a los luchadores por la independencia de aquella patria norteameriKKKana mientras los de la Nuestra son sepultados en el olvido o desfigurados por la historia oficial y a los luchadores actuales los criminalizan con la ayuda de los federales. Celebramos su Día de los Presidentes y el de su Independencia. Casi lloramos junto a ellos el ataque a Pearl Harbor. |
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Nos forman ese inmenso menjurje del cual gozan cientos de miles de puertorriqueños que creen firmemente que fue Lincoln quien abolió la esclavitud en Puerto Rico. |
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Son incontables las aberraciones cronológicas que nos enseñan Así nuestra historia es trastocada e hilvanada con la de los gringos dejándonos en un merengue existencial en el cual no sabemos que somos lo que no somos que somos sin saber que no somos cuando somos que no somos sin saber que somos lo que no somos que somos... ¡así de claro estamos! Y por ese derrotero vamos. |
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LA SOBERANIA COMO SOLUCION |
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Puedo decir, sin temor a equivocarme, que en Puerto Rico tenemos un caso severo y patético de "analfabetismo involuntario" por falta de estímulos que creen interés en la superación académica, en el hambre por el conocimiento, y la gente se vaya por el camino de la busconería que nos enseñan los políticos. Aunque en los casos que vamos a mencionar, ellos son más bien "analfabetas" por decisión y porque no dan para más, ¿qué mejor ejemplo que el del desconocimiento de Don Enrique Laguerre por parte de todo una legisladrona (no se ría, por favor) y - ¡por supuesto! - abogada de nombre Liza Fernández? ¿Y que me dice de elementos como Chemo "Jones" Soto, alcalde de Canóvanas, y Georgie Navarro, otro legisladrón, que ninguno de los dos puede articular una oración completa y que si se ayudan para lograrlo, más peor les sale todavía? |
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Y, como hemos dicho, eso se lo debemos mayormente a la ineficiencia y desbarajuste progresivo al cual ha sido sometido el DE a través de los años al querer adaptar nuestra enseñanza a un sistema ajeno a nuestra idiosincracia para adquirir unos fondos federales que usualmente despilfarran o malusan. |
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La soberanía de esta patria es la solución a este problema y muchos otros de los que aquejan y agobian a la ciudadanía, y cuya raíz es precisamente la falta de educación (cortesía, urbanidad) por las fallas en la educación (proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona) especialmente en el Sistema de Educación Pública - aunque la privada no está exenta. |
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Debe ser de conocimiento general (por no decir que hasta el más idiota debe saber) que una de las herramientas más importantes - si no la más - que tiene una sociedad para atajar la criminalidad es la educación y mientras más se deteriora el sistema educativo más alta la criminalidad. Más son los buenos para nada que tiramos a la calle, corriéndonos el riesgo de que se hagan criminales o, como dice la canción de Bartolo, se lleguen a ser legisladores, que son más o menos la misma cosa... o peor.. |
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En lo que se nos alumbra la chola (o nos la alumbran) y nos decidimos a ser soberanos (y usted sabe que no me refiero a los soberanos sumisos que somos) siempre hay solucionesa la cortaque se pueden intentar y que no son muy difíciles de poner en funcionamiento. Ahora bien... hay que tener voluntad, o séase que se sea siendo, hay que tener testículos u ovarios, o ambos, según sea y si ese fuese el caso. Aquí propongo algunas de esas soluciones (4 de ellas), entre las que se encuentran algunas que existían pero se dejaron de practicar. |
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1. Habrá que forzar a los estudiantes que abandonen las escuelas a que regresen a las mismas y penalizar rigurosamente a los padres que dejen a sus hijos por la libre. Si los padres reciben beneficios gubernamentales, que se los quiten si no pueden actuar responsablemente y encarrilar a sus hijos. Si los hijos insisten en ser problemáticos, se le devolverá al maestro la autoridad para darse a respetar como es debido. Impondrán castigos que serán trabajos en el mantenimiento o refmodelación del plantel... y puede estar seguro que siempre habrá algún trabajo para asignarle. |
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2. Tener maestros suplentes, o asistentes de maestros, disponibles en caso de que algún maestro regular se ausente. Pero no se permitirá el ausentismo magisterial. Al maestro regular se le permitirá un mínimo de ausencias justificadas. De pasar ese número se le reemplazará con un maestro suplente responsable y el maestro reemplazado pasaría a la lista de suplentes. Si como suplente no da pie con bola... pa' fuera es que va. |
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3. Se implantará un horario uniforme para todos los grados de acuerdo a los niveles: elemental, secundario y superior. Con entrada y salida a horas específicas y no el titingó actual en el cual vemos estudiantes jangueando fuera de las escuelas cuando se supone que estén en horas de clase. |
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4. Se reinstalará como curso obligatorio a la educación física y se impondrá una hora de "período de estudio" luego de finalizado el día. El estudiante usará esa hora u horas para repasar la materia que quedará a su discreción o en algún pasatiempo creativo como la pintura, música, ajedrez, artesanías u otras destrezas manuales, entre otros. Lo mismo puede dedicarlo a la lectura... o a aprender nuestra historia* como fue y es, o a estudiar inglés o algún otro idioma que haya escogido ¡libremente!. |
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Podríamos echarle la culpa a Víctor Fajardo y a Pedro el Loco por el descalabro en el sistema de educación. ¡Y mire que son muchas las cosas de las que Pedro es culpable, al menos de que desde su desgobernación, pasaran a ser cosa normal en TODAS las ramas del gobierno, y todas esas cosas se resumen en una: la CORRUPCION. Pero la realidad ea que no importa a quien nombren secretario de Educación. No importa que sea una persona que obstente un nombre de mucha pompa como César Augusto Rey, o que vista de pajarita (lacito) que le de aura de "nerdo" intelectual como Aragunde, o que tuviese ideas progresistas como Rafael Cartagena, porque no es cosa del secretario es que la institución es ineficiente de por sí. Ya la casa está carcomida de polilla, hay que derribarla y construir una nueva. Y habría que empezar por el departamento de Educación. |
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Así lo dijo el escritor alemán en su novela Demian: "Para crear un mundo nuevo hay que destruir otro" . ¡Y mire que tenía razón el tipo! |
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El nuestro - nuestro mundo, o sea, nuestra esencia - lo han querido destruir desde que entraron a bombazo limpio por Guánica. Algo han logrado, como hemos señalado en nuestro ensayo, pero debe resultarles frustrante encontrar que dentro de cada puertorriqueño genuino (que somos la gran mayoría de nuestro pueblo, a pesar de que no lo parezcamos, por lo corrompido que tenemos el espíritu) late el germen de la resistencia. Porque definitivamente nos resistimos a la americanización y defendemos nuestra cultura y somos huesos dificiles de roer. Pero mientras seamos una nación ocupada NO se nos permitirá enseñar nuestra verdadera historia. Entre otras cosas porque la invasión gringa será llamada por su nombre y todos los abusos cometidos por los norteameriKKKanos contra los puertorriqueños serán denunciados como tales... y los dioses con pies de barro se desplomarán de su Olimpo ante los ojos del puertorriqueño "nuevo" (el mismo que mientras más pasa el tiempo más difícil es forjar).
A pesar del Departamento de Educación, del gobierno "federalizado" de esta maldita colonia y todos los políticos idiotizados y colonizados hasta los hue...sos, la Patria, la Nación puertorriqueña, triunfará. |
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